撰文/馬偕醫院小兒物理治療師 盧愷莉

 

在一次入小學鑑定安置會上(註一),當所有委員都一致認為雨柔(化名)必須進資源班時,她的母親突然站起來,對所有委員說:「你們有誰能保證6年後我的孩子還能夠像現在一樣快樂,若可以,就讓她進資源班(註二),不然,我堅持讓孩子進特教班(註三)。」頓時,全場啞雀無聲,因沒有人能作這個保證,最後雨柔如母親所願進了特教班。


此事讓我感觸很深,過去總以的發展評估分數,來提供家長所謂「專家的」建議,卻未更深一層去考慮孩子的適應能力、心理狀況和真正需求。很佩服這位母親的膽識與勇氣:(一)她完全了解和接納自己的孩子,不在意旁人的眼光。(二)她清楚知道孩子的能力在哪,真正需要是什麼,選擇對孩子最有利的方式來學習成長。(三)不拿自己的孩子與別人做比較,讓孩子能快樂成長。

目前服務的一位個案,最近癲癇不斷發作,經了解後知道是因壓力所引發,學校老師要求這位特殊孩子,須完成跟班上同學相同份量的作業,並規定他的成績有一定標準,唸小一的他每天寫功課到晚上10點以後,問個案家長是否有跟老師溝通,作業量減半或對他要求不要太高,家長說反應無效,因老師認為孩子是有能力的,要給他壓力才會進步。不能說這位老師的想法或方式有誤,在適當的壓力下,確實能激發出許多潛能來,但過度的壓力會讓人產生挫折感,進而對身體造成有形或無形的傷害。


教養孩子是一門藝術,而非數學公式,不能單用成人的期望、眼光或想法,套用在孩子身上,因每位孩子都是獨特的,需按個人狀況,用最適合的方式來教導,更重要的是要先了解孩子的特質、興趣、優勢和能力範圍在哪裡,才能付予合理的期望。


雨柔的案例並不適用於每位特殊孩子,但卻提供我們另一種思維模式,一位特殊孩子真正的需要是什麼?是跟一般孩子一樣學習很多知識?還是能夠學會生活自理及基本的謀生技能?讓孩子快樂成長,是孩子在成長過程中送給他最好的一份禮物。


註一:「入小學鑑定安置會議」是每年2-4月針對即將入小學的身障兒童舉辦的會議,看要安置在普通班、資源班或特教班。
註二:「資源班」是平時都在普通班上課,但無法跟上進度的科目,會讓學生到資源班接受特教老師的加強輔導。
註三:「特教班」是學生一整天都在此班上,由班上的特教老師安排課程及活動。



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